Inspiring種籽計畫 x 交流之YA (上)

三年多前，Inspiring 觀察到偏鄉與城市的教育落差，決定進入台南玉井的層林國小，展開一場教育行動。在創新教育這條路上，我們有幸向許多團隊學習，同時也發現到團隊間互動的重要性，於是我們舉辦了「 Inspiring種籽計畫 x 交流之YA 」，邀請到不同場域的教育工作者一同交流分享，期待彼此能碰撞出嶄新的火花。

艾可歐教育起點工作室 ( AKHO: always keep humble with our mind )

留著一搓短鬚，配上全身黑色正裝，楊熙渾身散發出一股不羈的藝術氣息，令人很難與「教師」這個名詞做聯想。年紀三十不到的他，曾經參與德國紅點設計獎並獲獎，如今是艾可歐教育起點工作室的成員之一，為了讓孩子們擁有更好的教育而不斷努力。

林孮瑋/攝影

艾可歐由楊熙大哥與兩位朋友創立，成立至今已近三年半的時間。談起夥伴們，他笑笑地說，其實他們完全不是教育科系出身，像他本人的專長為設計，也因此他們三人當初的構想，其實是想從課後輔導為開端，於設計課程中融入如Design Thinking等概念，進而解決所見的教育問題。嘗試以不同角度、背景切入教育的場域，這也讓他們在走向體制外教學的實踐過程中，能夠勇於突破固有的思維與框架。

找出孩子的興趣，開發多元課程，邁向自主學習的目標

關於對教育的理念，楊熙大哥引用了 Ken Robinson 著名的話：「教育的目的就是讓人主動學習。」有次學生對掃地機器人很好奇，它們就一起動手拆解它。孩子們拆了一次上癮了，於是他們又拆了刮鬍刀、手機、電路板……，而在這之中，學生們不再是被動的接收知識，而轉換成主動尋求知識的角色──「如果你能激發孩子的好奇心，通常不用幫忙，他就會主動學習。」

「之前有一陣子小朋友很迷戰爭片，我們就帶他們去奇美博物館看兵器展，順便介紹模型的製作過程，最後再帶他們去打漆彈。」仔細觀察學生們的興趣所在，試著延伸發展成一門課程，學生一旦看見課堂不再是死板板的填鴨硬記，而是有趣的遊戲放在眼前，他們的學習力、自主性便一下子被喚醒了。

專屬打造的教室，孩子們的學習小天地

作為教學而設計的工作室基地，艾可歐內部的構想是讓我們驚豔的：1樓有著數台Mac，讓孩子們遇到不懂的問題時，能夠立刻的查找資料；2樓有著數套方便收納的桌椅，讓孩子能舒適的繪畫、讀書，也能隨時挪出更大空間為團體活動使用；3樓則是寬敞的舞蹈教室，「但他們比較喜歡用來打躲避球。」楊大哥苦笑著。

林孮瑋/攝影

除此之外，工作室也有著廣大的室外空間，領養了貓、狗、兔子、魚等動物，而每一位學生都是小主人，共同照顧著它們。「我們認為生命教育對小朋友來說是很重要的，暑假也有帶他們去流浪動物之家參訪，就是希望能從小培養這方面的意識。」

「但我們覺得這樣還不夠，」楊大哥豪氣的說，「我們新的目標是擁有兩百坪的空間，讓孩子們更自由的學習。」

「自由」不是為所欲為，「主動學習」是學著為自己負責任

進行這些非典型的教育行動時，多少會受到一些質疑：你們這樣子放任他們，他們都要被寵壞了不是？你們這樣哪能稱作上課，只不過是在玩吧？說不想要考試，又怎麼知道他們有沒有學進去？

楊大哥告訴我們一個故事：在艾克歐的小朋友作業都要自己檢查後再交給老師，而有位小朋友剛來到艾克歐時，作業都不願自己檢查，或是說自己不懂而草率應付，而當老師多次請他重新檢查後，他竟鬧起脾氣來了。他們與家長聊過後發現，學生在家早已養成將作業交給爸媽檢查的習慣，也因此不能接受艾克歐老師們的要求。

經過了解後，他們決定針對小朋友祭出一個方針：若孩子在要求他自我檢查時鬧脾氣，則退回給孩子讓他去一旁冷靜和重新檢查，並且每退件一次，檢查時間就要拉長五分鐘，才能再次交給老師複查。嚴格執行之後，孩子漸漸能靜下心來檢查作業，也願意跟老師聊他不會的地方了。

林孮瑋/攝影

Maria Montessori 曾說：「當兒童還沒有發展起控制能力的時候，『讓兒童想幹什麼就幹什麼』是與自由觀念相違背的。」所謂的自主學習並不是放任──不是讓你自己決定要不要學習，而是讓你學會為自己的學習負責任。「就像有次我們在上畫畫課，他們畫著畫著就直接在地板上畫起來了，我就說『沒關係阿，可是你們要自己把地板恢復原狀。』，他們要養成對自己負責任的習慣。」孩子們在自由的探索學習時，也學會了對自己的所作所為負責，這才是自主學習的真諦。

學習不該是為了分數，而是為了快樂

攤開艾克歐過去設計的課程，他們曾以改編後的拉密作為教材，讓孩子們學會數學運算；也曾在教西洋棋時，嘗試融入合作學習法，先告訴小組長規則，再讓小組長去教全組同學。關於課程的規劃，他們擅長從常見的遊戲或活動出發，進行跨領域和生活化的改造，讓娛樂能達到教學的目標，也讓教學不失去娛樂的本質。

林孮瑋/攝影

楊大哥提到，他們不覺得傳統以考試的分數做為學習評斷，是一種好的檢驗方法。他舉迪士尼正在研發的 FVAE 為例，這是一套能辨識使用者臉部的反應，來檢視人們是否有接收到「正確」、「對」的訊息的新技術。一味地去做考試、測驗，孩子們會漸漸忘了學習的快樂，而只為那些分數去努力，他們希望能透過類似的科技，讓孩子們在學習過程中的負擔更為減輕。

家庭教育是影響孩子的關鍵，建立與家長、學校的三方溝通網

「但現實是什麼？」楊熙大哥語鋒一轉，把我們拉回到現實面。「當孩子回到家，父母都在滑手機、看電視，這樣子的環境學生有辦法讀書嗎？如果父母平常就用吵架來溝通，孩子在學校也就有樣學樣，情緒教育一定會受影響。」

為了更好的照顧到每位學生的需求，艾克歐致力於建構一個學生、家長、教師三方的溝通橋樑。「其實影響學生最深的環境是家庭，再來是學校，最後才是我們(艾克歐)，所以建立這個關係，對我們了解學生是很重要的。」

溝通橋梁沒建立好的下場，艾克歐的夥伴們十分清楚，「我曾經遇過有老師採用翻轉教室的概念，做了一些新創教學，減少很多傳統的考試、口述教法，融入小組討論的方式來上課，結果……」楊大哥嘆了一口氣，「結果家長反彈，他很快就被換掉了。」

在講述教學法式微，合作教學法漸興的如今，課堂上的教學變的更加多元，同時也變的混亂，而當教師與家長兩方對教學的認知不一致時，衝突就產生。如何做好親師溝通，與家長共構出能孩童安心學習的場域，是我們這世代的一大挑戰。